如何理解因材施教和教育公平


 发布时间:2021-05-08 03:53:30

教育部部长袁贵仁指出,在党的十八大的全面部署和要求下,我们正在加强顶层设计和科学规划,积极而稳妥地推进各项改革。育人为本:没有最好只有更好2013年4月,教育部宣告启动“减负万里行”,在一年时间里,通过自查、抽查等形式,将义务教育阶段学校在招生入学、校外培训、教学进度等方面的不规

与此同时,以成绩来衡量能力、以应试决定学生未来发展方向的现行高考制度也与“创新型人才培养”这一教育最重要的使命和根本任务相抵牾。为此,教育部在20世纪90年代对高考内容与形式进行了多次改革,先后推出了“三南方案”、“3+2”方案和“3+X”方案。2003年起,又赋予北大、清华等22所高校5%的自主招生权。2004年,在上海、北京自行命题基础上,将“统一考试,分省命题”扩大到11个省、市。这些多样化、不拘一格的改革,其指向是为了实现“能者上、庸者让”,让学业优秀、具有创新能力的考生能够到理想的大学上学,让高校能够在公平竞争的基础上招到适合的学生,凸显出人才培养的内在规律。

倘若相关单位不能自证清白,反倒需要考生家长大费周章追查真相,公平正义“姗姗来迟”,既是政府的失职,更潜藏公信力下降的隐患。法治文明社会,唯一和最后的底线是程序正义。我们不应忘了平等竞争是考试制度的灵魂,公平、公开和公正是考试制度的核心理念。如果贸然将招生中现有的程序和规则肢解殆尽,代之以虚假的潜规则来评判,加分项目五花八门,加分过程隐晦难懂,难保不丧失公允。由是观之,对加分项目的规范,必须在法治的框架内构建合理的“公共利益”决断机制,在程序到实体的各个环节充分保障所有考生的合法权益,使考生及家长能够看见一切、知道一切、判断一切,抑制加分过程中自利行为与寻租行为的发生。

具体到高考改革后,一方面,高考成绩“3+3”模式对农村考生而言,自然亦能最大限度地减少偏科情况的发生,这一层面公正公平的保障自不待言。但另一方面,具体到综合素质评价层面,“艺术素养”“社会实践”等,城乡、地域之间的差异则是“立竿见影”的。农村孩子少有机会和条件,去培养和习得“兴趣特长”,更较少机会获得“参加艺术活动的成果”。学者孙立平曾言,“一个社会当中,仅仅是贫富差距大一点还不要紧,最怕的就是穷人失去向上流动的希望。”对农村孩子来说,能否用勤奋、聪慧与努力,来实现理想、改变命运,无疑仍是检验社会是否足够康健的重要标准之一。因此,更多创设条件,让更多勤奋好学的农村孩子看到希望,无疑是仍是检视和梳理教育公平、就业公平以及社会公平的标志性事件之一。而要想让希冀走进现实,毫无捷径可走,必须一步一个脚印,付出切切实实的努力:想方设法让高考改革给农村孩子提供更多可能,在两个《意见》之外,相关方面亦应有更多务实行动。□李记。

应该说,加分初衷良好,但在操作中发生了异化。如果教育机会可以用金钱购买或用权力交换,教育就不再是促进社会公平的伟大工具,而异化为制造和扩大社会差距的帮凶。要知道,一分之差可能就是二本和一本的差距,不该加却加了5分、10分或20分,将导致多少埋头苦读的孩子丧失良机?人们对考场内的作弊保持高度警惕,考场外的加分舞弊同样不可轻视,后者以“合法”的名义骗取分数,性质同样十分恶劣。如何遏制不合理的加分?首先要清理、规范加分项目,为加分项目瘦身;其次,加分造假应该视同作弊;再次,应加大考核力度,比如体育加分生进入高校时应重新检测。不断打击加分造假等作弊行为,确保考生站在公平的起跑线上,这是捍卫教育公平底线、提振高考公平信心的应有之义。

加大对集中连片贫困地区教育改革发展的支持。继续做好定点联系滇西扶贫工作。实施《国家贫困地区儿童发展规划(2014-2020年)》,编织保障贫困地区儿童成长的安全网。同时,继续大力推进入学机会公平。完善随迁子女在当地接受义务教育后在当地参加升学考试的政策。进一步规范义务教育招生入学秩序,指导重点大城市进一步落实就近免试入学方案。改进普通高校招生计划管理,提高中西部和人口大省高考录取率,缩小录取率最低省份与全国平均水平差距。进一步增加农村学生上重点高校人数。

近日,山东省制定2013年夏季高考偶发事件处理工作程序:若考生忘带或遗失准考证,可先验证考生的相貌,安排其进场考试,同时要求考生领队在考试结束前将准考证送到考场,若准考证确系丢失则由招生办补发;若发现考生重号,可先安排考生进场考试,同时责成有关人员立即查明考生的确切考号,做出处理;若考生忘带2B铅笔、塑料橡皮、圆规、三角板等,主考可指示考务组提供。山东省为高考制定的这一系列举措,带给我们人性化服务的很多启示。

那么,在“高考”是相较之下更“硬”的考核方式这一语境下,这是否意味着高招会更加公平呢?要对此作出判断,首先需要明确的是,讨论具体哪个名目是否应该加分、加多少分,恐怕都不是关乎公平实质的要点。细看这些加分项目,诸如体育特长、奥赛获奖、科技发明,以及见义勇为,其初衷都有对人才全面发展的鼓励,并以分数的补偿在一定程度上体现公平,这切合于现代教育的理念,质疑这些项目本身值不值得享受加分待遇,还不是矛盾的实质所在。

田本娜 胡剑虹 滕州市

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